吉安县桐坪中心小学 张超
在五年的学习及教学历程中，我聆听了不同老师的课堂，带给我很多思考。如何正确把握课题的方向？怎么体现出课件的设计感？教学语言的艺术性如何练就？怎么上出一堂有趣的课？种种问题，都是值得老师去研究的问题。今天，我将结合我的课堂，就课堂的趣味性这一话题来谈谈个人的看法。
就如于永正老师在《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》中，也曾涉及到这一方面的问题。书中说，倘若问别人（无论什么人）：“你喜欢哪位老师？为什么？”在回答“为什么”时，几乎会众口一词：“课上得好。”在学生的眼中，“好课”的标准就是“有意思”。确实，一堂有意思的课，必定能让学生喜欢，自然，一堂有意思的课，离不开老师对于课题上“有意思”的想法，离不开对课件“有意思”的设计。
“有意思”的课，不是说课堂上要充满多少欢声笑语，不是说这堂课要多么的“热闹”，而是课堂上让孩子们有收获，又有快乐。结合我个人所教年级来看，课堂的趣味性似乎显得更加重要了些。一堂课的趣味性，个人认为，大致这两方面：首先，从老师的角度看，教师教学语言的趣味，教学形式的趣味；从课堂内容来看，课题上的趣味，课件整体设计的趣味。
1、 以老师的视角来看
（1）教学语言的趣味性
以学生为主的课堂已成为现今教育的主流，而老师作为孩子的引导者，自然也起着重要作用。对于老师来说，所做的除了将知识传授给学生，更重要的是深度思考如何传授。而在传授知识的过程中，切不可照本宣科，注重语言的趣味性，从孩子的年级认知水平出发，循循善诱，让孩子主动参与到课堂中。在讲本堂作文课中，对于《老师的眼睛》这一课，教学语言的设计是我做得还不够好的地方，整堂课不够有起伏，且存在重复的话语，不仅浪费了上课时间，还会让孩子在听觉上产生疲倦，导致课堂效果不佳。关于这一点，我会在今后的课堂中不断注意，在磨课时多次斟酌，写好详案，反复练习。
（2）教学形式的趣味
课堂的趣味性也可以从老师的教姿教态中流露。不管是一堂怎样的课，老师的教态一定是自然又大气的，让学生能对老师产生敬意之心。同时，低中年级孩子的课堂中，还能适当加入一些手势语，引得孩子喜爱。比如，在夸赞孩子时，可竖起拇指或者为他鼓掌等，为课堂营造一种轻松愉快的气氛。
2、 以课堂内容视角来看
（1） 课题的趣味
课题的趣味性即是本堂课所属什么类型的作文教学。对于三年级阶段的孩子，现学习的内容都不存在过难或过于生涩的现象。比如在之前外出的学习中，《遇见外星人》《我的影子》《老师的眼睛》都是符合孩子的认知水平，同时具趣味性的课题。在拿到《老师的眼睛》这一课题时，我也考虑到了所教的对象，将内容难度适当控制，同时，设计课题重难点时，选择回归课堂本身，让孩子回忆一个场景，并通过表演再现，既能增添趣味感，又能让孩子无意识地从老师的眼神中体现出那双眼睛的特点。只是在引导的过程中，忽视了情感价值的升华，导致整堂课的深度还有欠缺，对孩子的思想教育也不够具体，整体上，教学目标的呈现就不够完美了。根据其他老师的建议，在日后的教学中，我会在拿到每一个课件后，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这三个维度来进行课堂重点南的把握，真正做到让孩子有所得。
（2）课件设计的趣味性
好课必然是需要老师去精心设计的，一环扣一环，每一环节中能体现出趣味性。因此，既要在形式上吸引孩子，又要有思想上的升华。《老师的眼睛》这一课，我的设计主线是卡通人物大耳朵图图，图图的加入能吸引孩子的兴趣。另外，对于课堂中的每一环节，我都做到了“隐形”，把眼睛比作是心灵之窗，打开心灵之窗、走进心灵之窗等环节，既能体现课件的设计感，又让孩子在无意识中接受方法的指导，这也是我设计的初衷。只是，也许想法还不够成熟，思考的地方还不够周全，在展示的过程中，对于这双眼睛的特点似乎有些局限，忽视了眼神存在变化性这一特点。细想，若所有孩子都只是抓住了一个特点去写，是否是在观察身边人物时，不够细心呢？这样一来，提倡写作的真实性便也有所违背了。
对于这一点上，日后，我也会在备课时多多思考，设想更多的可能，通过引导发散孩子思维，同时，在教学反思的过程中，也结合课堂存在的实际情况，记录备案，进行深度挖掘，保持自身教学的进步。
虽说没有一堂十全十美的课，在这次教学的过程中，我也意识到了自身的诸多不足，但每一次比赛， 听课学习都是让自己变得优秀，让自己不断学习，所以我相信，我已经在变好了，但还可以更好！